教给学生作文评改的方法--中国知网论文查重样例，学生评文、改文的能力并不是说有就有，需要一个培养、训练的过程。
首先，教师要提出明确的评改要求。在作文评改之前，要让学生明确评改什么。一次作文训练，教师总要按训练计划提出训练要求。如《九年义务教育三年制初级中学教科书语文第四册》每个单元的作文训练就有不同的侧重点。这里所说“让学生明确：评什么，改什么”，并不仅指教师要提出要求。惟其如此，学生才能把评和改的注意力相对集中在某一面。
第二，引导学生抓住文体特点进行评改对于每一次作文，都会有不同的文体等方面的不同的特点。作文评改是以一定的知识、能力为基础的。让学生动手评改作文，也是对学生能力的一种考查。在评改过程中，应该先让学生明白文体特点，然后参照评改要求进行评改。如让学生对说明文进行评改，应先要求学生回顾说明文的特点，弄清要注意说明的对象、顺序、方法、语言。学生明白这些后，对作文的评改就会有的放矢，做到胸中有数。
第三，提供范文，集体评改，做出示范。光有上述要求还不够，因为一般学生（特别是差生）往往意识不到所要评改的习作与教师的要求之间有什么差距。在这种情况下，教师要组织学生讨论范文，使学生明确教师的要求在作文评改中是怎样反映出来的，从中看出规律性的东西，教师的比较抽象的“要求”，不仅能化为学生头脑中的具体的感性认识，而且明白了怎样做才能达到这种“要求”，学生也能悟出其中的道理。对于范文的选择，一般说来，应选那种文字上毛病不十分突出，在体现作文要求上较差，在本次习作中有代表性的文章供集体评改。
第四，要指点学生评改的步骤。一般说来，评改文章，首先要着眼全局；全局的问题评改之后，再研究局部。局部问题评改完以后，还应从头到尾再读一遍。具体地说，作文评改要分三步走。步要看作文的内容与形式是否统一。第二步要从字、词、句、修辞、标点、书写、行款格式等方面评改。第三步通改。看评改是否得体。
第五，作文评改要把握好“评”和“改”两个关键作文评改，要把握好“评”和“改”这两个关键。作文改得好，可以激发学生作文的兴趣，改的不好，容易暴露出学生在知识和能力上的差距。这有助于教师及时发现问题，把准症结，加强作文评改的指导性，有效地提高作文教学效果。评，就是对所评判的习作做一个恰如其分的评论。评语要对作文的内容、形式等方面做出恰当而准确的评价。评语要有针对性，主次要分明。
第六，作文评改要循序渐进地进行。学生自己评改作文的能力不是一蹴而就的，需要一个训练的过程，因而，作文评改要循序渐进地进行。在训练中，教师可布置一些学生熟悉的生活进行片段训练，然后让学生进行评改练习。从片断到小作文，再到大作文，学生评改的作文能力就会不断提高。
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