知网查重样例–对高校学风概念的基本认识

知网查重样例--对高校学风概念的基本认识。厘清学风的概念，对高校学风的概念进行相应的界定是探讨和开展高校学风建设的关键性问题，剖析学风这一概念的实质也是全面、科学地认识学风、高校学风等一系列相关问题的重要基础。

1．学风的基本概念什么是学风?对于学风的概念，在不同的学科领域有着不尽相同的意境和解释。按照现代汉语词典的解释，学风是学校的、学术界的或一般学习方面的风气。而风气是指社会上或某个集体中流行的爱好或习惯。［1］毛泽东在《整顿党的作风》一文中表明了自己的观点:所谓学风，不但是学校的学风，而且是全党的学风。学风问题是领导机关、全体干部、全体党员的思想方法问题，是我们对待马克思列宁主义的态度问题，是全党同志的工作态度问题。

［2］在涉及高校学风建设的问题时，有的学者则认为:学风是学生按照要求，在教师的教育引导下从事学习活动，获得知识和技能，提高思想认识和觉悟，培养良好品德和心理素质，养成良好作风和习惯的过程中所形成的风气或氛围，是学生学习总体风貌的表现和概括。［3］高等学校通过营造良好的学习氛围，形成优良的校风和学风，在很大程度上可以影响和激励学生的学习积极性和主动性，有效促进学生良好思想道德修养和高尚道德情操的形成。基于上述解释，我们可以从三个方面对学风的概念进行理解。

其一，学风与人们的学习活动密切相关，所阐述的问题都具有较强的针对性和指向性。

其二，学风的概念在不同学科领域的表述有所不同，但同时存在实质上的共性要素，均具有各自的目的、形式和主体。

其三，学风具有相应的引导作用。针对高校学风而言，优良的学风能够对高校学生的学习和成长起到积极的促进作用。

2．对学风概念的描述鉴于学界对学风的概念在认识上存在一定的差异，所以对学风概念的描述也有所不同，其中赵沁平、郑家茂等几位学者对学风概念的描述具有较强的代表性。赵沁平认为:从狭义讲，学风特指学生的学习风气;从广义上讲，学风包括学习风气、治学风气和学术风气。优良的学风是保证和提高教育质量的重要条件，也是教育质量的重要内涵，它体现了学校的办学观念和理念，体现了学校的校风和大学精神，体现了学校的历史积淀和教学传统，同时也反映了学校的办学和管理水平。

［4］而郑家茂则认为:“学风是学习者在求知目的、治学态度、认识方法上长期形成的，具有一定稳定性和持续性的精神倾向、心理特征及其外在表现。从广义上讲，学生的学习风气、教师的治学风气、学校的学习氛围都属学风的范畴。从狭义上讲，学风主要指学生学习目的、学习态度、学习行为的综合表现。就其存在而言，学风弥漫于无形，却可观察于有形。就其作用而言，学风不仅影响到当前的教学效果，影响到人才培养目标的实现，而且对学生长远能否成才都具有重要的不可忽视的作用。”［5］上述学者均根据自身对学风概念的理解给出了自己的描述和解释，从狭义和广义两个方面进行论述，但从内容上仍然存在对主体描述不清晰、概念的实质指向不明确等不足。

3．学风问题的实质对于一般意义上的学风，通常是指学生在诸如学习目的、学习态度、学习方法和学习纪律等方面综合表现出来的精神风貌。上述仅是学生在学风方面的外在表现，并没有从实质上对学风的概念进行阐释。学风建设是一项系统工程，学生、教师、管理人员和学校领导都会在各自的层面发挥作用，从而对学风建设产生不同的影响。应该说学风是学生的求学、研学之风，教师的教学、治学之风，教学管理人员的督学、管学之风，学校领导的办学、导学之风的总和。它反映的是人们内心深处深层次的价值理念、观和方法论。

［6］人的行为受到思想的支配，同时行为是思想的外在表现。通过上述分析，我们可以这样认为:学风问题是人的价值观在学习方面的具体表现，学风问题的实质是价值观问题。具体到高校学风而言，就是高校学生如何看待学习做出的价值判断，从而在日常学习行为中的具体表现。学校开展学风建设的过程也是帮助学生树立正确的学习价值观的过程，其根本目的在于通过不同的措施和形式对学生进行学习方面的价值观教育，使学生在学习目的、学习态度等方面做出正确的价值判断，从而指导自身的学习行为，由群体综合表现为一定层次的学风。

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