浅谈高中议论文写作指导

摘要：《义务教育语文课程标准》里提出"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识、认识自我、进行创造性表达的过程。高中生随着年龄的增长和思想的发展，他们的思维理性逐渐强于感性，反映在作文中，思辩性逐渐增强，喜好写议论文。高考中选择议论文的约占70%。但是，一般高中生写的议论文存在着一个致命的通病--肤浅，不严密。参照高考作文评分标准对议论文的要求，针对学生习作中存在的懒动笔、缺乏必要的知识储备和素材积累及论述基本功欠缺等问题探讨出几个行之有效的解决办法，即从激发兴趣、鼓励多写以及基本的写法指导。PaperisOk论文查重网提供中国知网查重入口服务，所有论文查重系统均来之官网检测，查重报告均支持验证真伪！不论您学习哪个专业，写作什么类型的论文，只要您有文本相似度检测的需求，知网查重检测系统总有一个版本适合您。
关键词：议论文；高考；写作
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0121-01
1.指导学生抓主要论点
鲜明的观点是议论文的灵魂。只有抓住了关键论点才能明白作者究竟要说明什么问题，才能从本质上弄清楚文章的写作目的。比如鲁迅的《拿来主义》，《拿来主义》运用的是引入式提出论点，作者一开始先从"闭关主义"和"送去主义"写起，然后顺理成章地引出"拿来主义"。一开始就紧扣题目，提出问题，表明作者观点。文章的论点非常明确，教师在教学过程中首先要通过讲解让学生弄懂整篇文章的论点。
2.指导学生学会分析论据
论据是议论文论点的重要支撑，没有论据或是论据不充分，很难说服读者去充分承认文章论点。因此，只有明确的论点是不够的，要让学生明白论据在议论文中的重要性，并要求学生学会分析。
《师说》是一篇经典的文言论文，作者从历史事实出发，提出"古之学者必有师"、"师者，传道受业解惑"、"人非生而知之者，孰能无惑"，从这三个方面强调了从师学习的重要性和必要性。对于老师的年龄问题，作者提出"无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也"的观点，从而明确了选择老师的原则。对于"耻学于师"的人，作者从三个方面进行对比说明，抨击了他们的错误观念，指出"士大夫之族"行为的自相矛盾；通过与"巫医乐师百工之人"进行对比，提出这是"师道不复"的真正原因这一观点。文章从多方面逐层深入分析，指出了他们在"从师"问题上的不同态度，指出从师学习的重要。为了证明"弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已"的论断，作者选择用孔子的言行来进行说明。在古代读书人的心里，孔子是文化圣儒，具有非常崇高的地位，作者用非常简洁的言语将孔子的观点表达得很具体，因此非常具有说服力。
3.指导学生掌握论证的方法
议论文论证的方法有很多种，一般分为立论和驳论两大类型，立论是以充足的论据正面证明作者自己论点正确的论证方式，驳论是以有力的论据反驳别人错误论点的论证方式。立论和驳论一个是从正面证明其正确，而另一个是从反面证明其错误。立论和驳论的论证方法包括归纳法、例证法、演绎法、比喻法、对比法。
4.教学过程中的的反思
提防受應试控制的"次八股"。我们不可能把自己拔离地球，同样，我们作文的训练不可能跳出高考的"手掌心"。在高中议论文写作训练中，我们不能不兼顾到高考考场作文的众多因素。比如说，旗帜鲜明地亮出观点，分论点放在突出抢眼的位置，段落首尾一定得照应、语言的"鼓点"要踏在关键词上，诸如此类，不一而足。这在很大程度上限制了学生思维和行文的自由，弄不好，甚至会产生模式化的"次八股"；但其实，只要你不在主观上将考场作文树为对立面，也会发现平时作文与考场作文相契合的地方（这也正是我们解决高考与素质教育的一个基点）。因为学生议论文的写作不同于成人的自由写作，它还是学习说理、掌握论述的一个基础阶段，这就决定它本身需要有一定的框架和思路。若能将此特点与考场作文结合，更利于学生掌握论述的方法和策略。我认为，要真正避免作文的程式化，主要还得从写作内容、思想深度上下功夫。
加强对社会对人生的深刻感悟。尽管上文论述了众多议论文教学的策略，但要让学生写出有质量的议论文，策略和方法只能算是"雕虫小技"。高质量议论文的关键还在于学生对于社会人生的深刻认识。这种认识主要不是从写作训练中得来，它来源于学生平时学习、思考的习惯。其中，阅读是为根本的前提。在现行学校教育的条件下，阅读又是一个沉重的话题。我们实验了一种"高效阅读"策略，收效比较明显。其原则主要是由老师精选作品，统一进行精读。首先是作品的"三性"原则：内容的现时性、语言的当代性（提高语言表达的准确度和提高学生的认识一样，也没有"急就章"）、论述的科学性。其次是精读的指导，如弄清有用的概念，对论述的角度、策略进行仿写，诵读有感染力的语句或语段等。另外，设法将课外阅读日常化。比如课前三分钟的"一句话，一番话"活动，引导学生每天关注时事。思想认识和语文表达的提高才是作文的终目的。
北师大教授刘锡庆认为："作文教学'目的'何在？我看在于：解放人，解放人的精神和心灵，把写作主体潜在的想象力、创造力和表现力----即鲜活而强悍的'生命力'都尽情地释放出来。"因此，议论文写作的教学必须努力通过各种途径，培养学生的主体意识，提高学生自主作文的能力和创新的能力。"兴趣是好的老师"学生一旦对作文产生了浓厚的兴趣，就会"乐此不疲"。只要学生爱上了作文，我们语文教学便意味着成功。
参考文献：
[1] 见龙应台.百年思索（一九九九年在台大法学院作的演讲）[Z].
[2] 见《普通高中语文课程标准》第二部分？课程目标[Z].
[3] 见陈妙云.广东高考作文的喜与忧[J].广东教育（高中版），2009.Z1.14.
[4] 见李瑶瑾，王艳.议论文阅读与写作之一：论点和论据[J].阅读与鉴赏？高中，2009，（2），32.

来源：读与写·下旬刊 2017年10期

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