试论问题引领法在高中议论文写作指导中的运用

摘 要：本文作者从找好论述角度、写好每个段落、谋划中心论点等三个方面，简要论述了问题引领在高中议论文写作指导中的运用，纯属一家之言，有不足之处，还望诸位批评指正。
关键词：问题引领；高中；议论文；写作指导；角度；段落；中心论点
议论文是高中作文中重要的一种范式，高中老师一般不大鼓励学生写记叙文或小说、散文之类的，因为对于这些文体不足一千字极为难写，在这么短的文章内，要言之有物，内容充实，中心突出是极其困难的一件事。但是议论文不用这么麻烦，议论文不用像记叙文一样犹抱琵琶半遮面，议论文写得好无外乎两个方面：一个是有理有据让人信服，一个是文笔通顺让人读得下去。前者考验你的逻辑思路，要懂得如何说服别人，要懂得在一篇八百字的小文里，明白如何表达内容突出重点；后者考验你的行文功底。但就笔者多年来的教学实践发现，许多学生的议论文大都存在说服力不足，内容空洞，文章结构混乱，逻辑不严密，或是理论说得不够充分透彻，或是论据不够准确典型与论点不符等等问题，再加绝大多数学生写作文之前没有养成打草稿的习惯，更加剧了这些问题的产生。所以能否尝试着用问题引领的方式，让学生在写作前在头脑中多问自己几个是什么、为什么或有什么、怎么办等问题，以便形成一个明确的写作的角度、思路或框架，从而更好地下笔成文。以下，笔者就简要地谈一谈如何用“问题引领法”使高中生的议论文写得更好。PaperisOk论文查重网提供中国知网查重官方入口服务，所有论文查重系统均来之官网检测，查重报告均支持验证真伪！不论您学习哪个专业，写作什么类型的论文，只要您有文本相似度检测的需求，中国知网查重检测系统总有一个版本适合您。
一、 以问题为引领，找准论述的角度
写好议论文，找准论述的角度很重要。笔者经常告诫学生，当你们想就某一个角度写作的时候，先问问自己这个角度我能不能写好？我擅不擅长写这方面的内容。“想写”是一回事，而“能写”“会写”又是另一回事。笔者建议，在高中议论文的写作中好还是兔子就吃窝边草，熟悉的才是好的。要知道，人们往往是被自己熟悉的领域打动的。那些熟悉的东西给人以亲切感、代入感。相反，那些人们不熟悉的因为其潜意识的排斥反而使说服力大减。熟悉的往往是人们所认同的，或者是曾经被认同过的，前人的效果会叠加在你的文章当中。
所以，笔者设计了几个问题，以引领学生正确地选择论述的角度。这些问题是——依据这个角度你是否能够给出站得住脚跟、符合情理、为读者接受的论点？对于你选取的角度是否能够找到充足的理论论据加以佐证（讲道理）？是否有与之相关的历史或现实中的典型事例可以拿来论证论点（摆事实）？是否能够组织语言将其清晰严密的表述给他人（讲道理）？这样一来，在这样几个问题的引领带动下，学生心中大致也有了较为明晰的写作要点和思路，就能够选取正确的论述角度了。
二、 以问题为引领，写好每个段落
一条夺人眼球、璀璨万分的珍珠项链，恰是由一颗颗光泽莹润、饱满无瑕的珍珠串成的。而一篇好的议论文，则是由一个又一个精彩的段落有机构成的。写好每一段是写好一篇议论文的基础。每一段都有自己的论述内容，像分析事物的原因，探讨事物的影响和意义，辨别是非，揭示本质，提出解决的方法等。将这些论述内容以问题的形式呈现出来，则是“是什么原因导致了这一事件的发生、现象的存在？”“事物的发展有哪些意义，会带来哪些影响？”“有什么利或弊？”“有什么办法可以扭转、改变或解决问题？”“问题的解决有什么争论或疑难？”“事物的本质属性或特点是什么？”每个段落的写作都以这些问题为引领，就能够有目的且有序地展开论述，从而写出精彩的段落。
例如，2017年全国卷（一）的作文——要求学生从所给的词中选取两到三个话题写一篇文章，以帮助外国留学生读懂中国。根据对在华留学生的调查显示，他们对中国比较关注的话题有“大熊猫”“中华传统美食”“共享单车”“移动支付”“美丽乡村”“食品”等等。就“共享单车”上来说，我们就可以列出这些问题——共享单车出现的原因是什么？共享单车的出现带来了哪些积极的影响（利）和消极的影响（弊）？解决这些问题存在什么争论和困难吗？如何解决问题，消除它的消极影响？这一连串的问题的提出与解答，就可以把论述向论证的深处推进，让议论更加丰富深刻。
三、 以问题为引领，谋划中心论点
段落排列组合构成篇章。议论文写作中，段落的表达不是孤立的，它是篇章中的段落，受到中心论点的限制，还受到前后论述内容的限制。逻辑思维要严密，段落的排列组合要恰当，符合事物发展的客观规律，符合人们认知的主观规律。上文提到的2017年全国卷（一）中的作文，还有一个要求就是选择的话题之间，要使之形成有机的关联。这就要求段落组合就必须遵循一定的逻辑，每个段落中都要突出中心点，紧紧围绕这个中心点进行论述，这样就不会使文章出现形散、神也散的问题，看完之后像是看了两篇文章。
我们已经选取了“共享单车”，在剩下的其他关键词里只有“移动支付”和“空气污染”能与其产生关联。要求说可以选取两到三个关键词，那么将这三个关键词都写进去可不可以呢？这时我们就要问了——这三个关键词是否有共性或关联，有什么共性或关联呢？“共享单车”和“移动支付”有什么相通的地方？“共享单车”和“空气污染”怎样关联起来？班上的一名同学就在这些问题的引领下找到了一个很好的中心论点，他选取的关键词是“共享单車”和“移动支付”，因为这两项都是我国先创造出来的，所以都体现了创新，而且在现实生活中二者确实存在关联。所以他以“科技创新改变了中国人的生活”，阐明了中国不再安分固守，而是勇于创新的国度，共享单车和移动支付就是明证。这样一来，通过这些问题的引领帮助学生找到了文章的中心论点。
总而言之，在问题的引领下可以帮助学生找好论述的角度，写好每一个段落，谋划中心论点，从而写好一篇议论文。希望在这一方法的帮助下，高中生的议论文会越写越好。
参考文献：
[1] 邬玉娥.问题引领教学法在高中教学中的探索与实践[J].内蒙古教育.
[2] 裴晓莉.浅议问题引领式教学在高中教学中的运用[J].中国校外教育旬刊.
[3] 韦显志.试论高中语文议论文写作指导[J].广西教育：中等教育.
作者简介：林惠华，福建省福安市，福建省福安市第二中学。来源：考试周刊 2018年56期

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