高职专科院校教师论文发表现状分析

【摘 要】本研究通过对全国高职院校教师在核心期刊上发表论文的情况进行分析，探讨全国高职（专科）院校科研工作现状。先对全国高职院校教师在核心期刊上发表论文的情况进行汇总，然后对结果进行分析。结果表明，全国高职（专科）科研工作层次较低，研究水平不高。高职（专科）院校要加大科研工作力度，提高学校综合实力。PaperisOk论文查重网提供知网查重免费入口服务，所有论文查重系统均来之官网检测，查重报告均支持验证真伪！不论您学习哪个专业，写作什么类型的论文，只要您有文本相似度检测的需求，知网查重检测系统总有一个版本适合您。
【关键词】高职（专科）院校 科研工作 现状
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）01-0061-02
《高等教育法》明确规定，高等教育的三大职能是社会服务、人才培养和科学研究。高职院校通过开展科研，既能有效提高教师的素质，把科技前沿的新知识、新技术、新方法、新工艺应用到教学中去，有利于提高高职教育教学质量，又可获得地方政府和企事业单位的经费支持，增强自身的办学实力，增强学校的综合实力。因此，科研工作是高职院校工作的重要组成部分。在学校科研工作中，教师的研究成果主要以论文发表的形式公布。为反映全国高职（专科）院校教师的科研水平和能力等科研工作情况，现对近五年全国高职（专科）院校在全国14家高等教育中文核心期刊上发表的论文情况和曲靖医学高等专科学校教师发表论文情况进行分析。
一 资料
1.近五年曲靖医学高等专科学校教师发表论文情况
曲靖医学高等专科学校科研处对学校教师2009年以来在全国公开发行期刊及北大中文核心期刊上发表的论文进行汇总，其结果见表1。
2.全国高职（专科）院校学术性论文发表情况
根据《中国高教研究》对全国高职（专科）院校在《高等教育研究》（武汉）、《教育发展研究》（上海）、《中国高等教育》（北京）、《学位与研究生教育》（北京）、《中国高教研究》（北京）、《江苏高教》（南京）、《高等工程教育研究》（武汉）、《黑龙江高教研究》（哈尔滨）、《现代大学教育》（长沙）、《高教探索》（广州）、《中国大学教学》（北京）、《复旦教育论坛》（上海）、《现代教育管理（原辽宁教育研究）》（沈阳）、《现代教育管理》（沈阳）共14家全国高等教育中文核心期刊上发表的论文进行汇总，其结果见表2。
二 高职（专科）院校教师发表论文结果分析
，教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确要求：“高职院校要积极开展科技工作，以科技成果推广、生产技术服务、科技咨询和科研开发为主要内容，积极参与社会服务活动。要注意用科技工作的成果丰富或更新教学内容，在科技工作实践中不断提高教师的学术
水平和专业实践能力。”全国各高校对教师开展科研工作，提高教师综合素质等方面做了大量工作，教师在教学研究和科学研究工作中取得了一定的成果，如曲靖医学高等专科学校现有专职教师180人，近五年来，年均在全国公开发行期刊上发表论文92.2篇，反映出高职（高专）院校重视科研工作，并给予必要的支持和鼓励。
第二，高职（高专）院校教师发表的论文多为教学研究或体会等方面的论文，具有较高研究水平和价值的论文少，在国内核心期刊上发表的论文数量更少。《中国高教研究》对全国高职（专科）院校在全国14家高等教育中文核心期刊上发表论文的汇总结果显示，近五年来，高职院校教师年均发表论文358篇，仅占统计论文的10.21%，我校教师在北大中文核心期刊上年均发表论文2.8篇，仅占教师发表论文的3.04%，反映出高职（高专）院校教师的科研能力和水平不高。
第三，2013年，全国共有各类高校2841所，高职（高专）院校有1266所，占全国高校的44.56%。按《中国高教研究》对全国高职（高专）院校在中文核心期刊上发表论文的统计结果，近五年全国年均有高职（专科）院校1257.6所，仅有171.6所高校在统计的全国14家高等教育中文核心期刊上发表论文，仅占全国高职（专科）院校的13.65%；若与全国现有高校比，高职（高专）院校在中文核心期刊上发表论文的比例更低，只占6.0%；若再结合高职院校出版的专著、获得的专利数、科技成果奖励数等科研成果情况，高职院校科研情况确实不容乐观。
三 高职院校科研工作现状不良的原因
1.高职院校的办学历史比较短
从职业大学的出现算起，我国高职教育的办学自20世纪80年代中期开始，许多高职院校至今只有几年的高等教育办学历史，多由中等专业学校升格而来，原来的中专教师普遍学历较低，年龄偏大，教师大多没有经过专门的科研知识培训，缺乏基本的科研知识、科研能力和科研方法，科研能力和科研动力不足。新引进的教师，自身没有受过太多的专业训练，科研意识和科研习惯都未养成，科研成果较少，科研基础极为薄弱。
2.认识不足
部分高职院校认为科研是本科院校特别是研究型大学的专利，高职院校是非研究型大学，其人才培养目标是高等技术应用型专门人才，教师只要教会学生实践技能操作即可，没必要搞科研。高职院校中普遍存在“职称科研”的现象，把科研工作看作是为评定职称而发表几篇文章，没有养成良好的科研习惯，自觉参与科研的积极性不高。部分教师认为科研就是教研，教研活动就是科研工作，撰写文章也多局限于教学心得等。由此导致高职院校科研气氛不浓、风气不正、水平不高、成果不多，急功近利现象严重。
3.科研时间、经费紧张
高职院校建校时间短，科研经费渠道不畅通，学校资金主要用于基本建设和基础设施上，学校只能从紧张的财力中抽出微薄的资金支持或奖励科研工作，教师能获得的科研经费支持不足，也很少有机会外出培训或参加学术交流，获得科研信息较少。近年来，高职院校招生规模的迅速膨胀导致生师比严重超标，教师数量严重不足。教师承担着繁重的教学任务，很难抽出时间从事科研工作。
4.课题数量偏少，项目层次偏低
受师资、经费等因素的影响，高职（高专）院校能够申请到的课题数量非常有限，层次偏低，除学校自立课题外，主要是一些学会、协会等民间组织的课题，在教育主管部门、政府部门立项的课题以及有基金资助的项目很少，横向项目更少，导致高职（高专）院校的科研工作难以深入开展的情形。
5.科研管理不够规范
目前，部分高职院校还存在科研管理机构不健全，人员配备不足，科研管理制度不完善，管理水平偏低等现象。科研管理缺乏宏观指导和长期规划，随意性较强；科研评价体系不完善，奖励制度和约束制度不到位，没有形成科研工作的压力和动力；科研管理部门对科研项目、科研成果的监督力度不够；缺乏科研方面的专题培训与指导；科研经费严重不足；对科研成果的转化、开发等环节重视不够等，需要正视问题，探寻改进途径。
参考文献
[1]范笑仙、姜华.2009年全国高等学校教育科研论文统计分析[J].中国高教研究，2010（4）
[2]范笑仙、姜华.2010年全国高等学校教育科研论文统计分析[J].中国高教研究，2011（4）
[3]范笑仙、姜华、殷传波等.2011年全国高等学校教育科研论文统计分析——基于14家高等教育类中文核心期刊的发文统计[J].中国高教研究，2012（4）
[4]范笑仙、姜华、朱文志等.2012年全国高等学校教育科研论文统计分析——基于14家高等教育类中文核心期刊的发文统计[J].中国高教研究，2013（4）
[5]范笑仙、姜华、王朋等.2013年全国高等学校教育科研论文统计分析——基于14家高等教育类中文核心期刊的发文统计[J].中国高教研究，2014（4）

来源：学园 2015年1期

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