远程教育会计本科论文教学模式思考

远程教育中会计本科毕业论文写作是实践教学内容的重要组成部分，它可以促使学生把所学的专业理论用来指导实践，通过实践整合、深化理论知识，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识和创新能力。但要卓有成效地通过论文写作教学来培养学生的创新意识和创新能力，就必须像重视理论课一样重视论文写作，把写作能力的培养落实到整个本科段学习之中，而不是仅仅在临近毕业时当作毕业作业布置；此外，还必须加强教学研究，找到一条行之有效的教学途径。PaperisOk论文查重网提供知网查重入口服务，所有论文查重系统均来之官网检测，查重报告均支持验证真伪！不论您学习哪个专业，写作什么类型的论文，只要您有文本相似度检测的需求，知网查重检测系统总有一个版本适合您。
一、树立根植于现实土壤的论文教学观念
（一）论文写作是培养创新人才的重要环节 大学生创新能力、实践能力培养的途径多种多样，其中重要的途径是通过论文写作来培养。由于论文本身是作者的一个发现，一种思想，一个观点，论文写作可以促进学生对学习和工作中的各种想法进行加工和提炼，归纳并升华为一种新的理论观点。论文选题的一个重要原则是创新性，创新是论文的灵魂，也是论文价值之所在。人云亦云，亦步亦趋，重复他人的观点和结论，没有创新就不能算是合格的论文。通过论文写作，学生可以综合运用所学专业知识，对已有知识进行加工、重新组合和创新，发展自己的创新思维，培养自己的问题意识、创新意识和创新能力，提高自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。
远程教育本科会计学专业培养的对象是面向基层的应用型高级专门人才，不仅要熟练掌握账务处理和理财技巧，还应具备较好的运用所学专业理论分析和解决实践问题的能力。如果学生不能运用所学会计理论和方法对会计实践中遇到的问题进行分析、归纳、提出措施并科学表达，工作上墨守成规没有创新，就谈不上“应用型”，更谈不上“高级” 专门人才。当前制约中小企业发展的一个关键因素是人才。拥有创新型人才就能提高企业的竞争力，使企业立于不败之地。远教培养的学生主要面向基层，特别是面向中小企业。所以，摆在远程教育者面前的任务是如何培养有创新意识和创新能力的高素质的应用型专门人才。抓好论文教学是培养学生创新意识和创新能力的重要环节。学生进行选题和论文写作的过程，实际上是学生对学习和社会实践中遇到的问题和困惑进行反思、行动研究并解决的过程。因此，论文写作能培养学生的创新意识和创新能力必须落实到日常教学之中。
（二）论文写作能力的培养需要一个过程 毕业论文的写作和教学各院校多放在后一学期。但由于之前没有涉及论文写作知识的教学，学生对什么是论文、论文应该怎样写等知识缺乏明确的认识。仅仅通过几堂论文写作讲座课，就要求学生用二、三个月的时间写出一篇6000字以上（有的甚至8000字以上）的有一定创新和价值的本科毕业论文，对在职的学生来说，不是件容易的事。学生在难以凭自己的能力完成论文的情况下，为了毕业不得不铤而走险，采用抄袭、剽窃、购买等不良手段。
远程教育的产品是一定标准的人才，人才的质量是由培养过程的教育教学质量决定的，要达到一定的标准，只能通过优化教育教学设计和过程质量控制来实现。对于远程教育会计本科论文写作而言，重要的是如何从实际出发，充分认识论文写作在应用型高级专门人才和创新人才培养中的重要地位，在日常教学中重视对学生写作理论的教学，并加强写作训练和指导。写作能力的培养，不是通过布置毕业论文的写作就能完成的，而是需要通过较长时间的写作学习和训练，才能逐步成熟起来。要培养学生的科研能力，完成一篇好的毕业论文，功在平时，只有真正培育了学生的科研意识和科研能力，论文造假才能标本兼治。
（三）论文写作教学要有针对性 目前，远程教育会计本科生的毕业论文指导和写作放在后一学期或一学年，有关操作与普通院校基本相同。对待教育对象，只有因材施教，才能收到良好的教育效果。远程教育会计本科生不同于普通院校的会计本科生，有其自身的特点，论文指导只有根据其特点开展，才能收到满意的效果。
（1）远程教育的特点与论文写作教学的针对性分析。远程教育是以现代信息技术为主要手段，采用广播、电视、音像教材和计算机网络等多种媒体进行教育教学，学生集面授、小组学习和多媒体学习于一身，它不同于普通院校的全日制教学，也明显有别于函授教育。正因为如此，为远程教育对象提供的有关论文写作的支持服务也应适应其特点，才能充分发挥远程教育的优越性。
上网学习是远程教育学生的主要学习形式，所以丰富网络资源，提供能满足学生论文写作需求的网络资源十分重要。一是提供名师学术讲座、论文参考资料库和论文指导教师资源库，建设网上图书馆。对什么是论文，会计论文怎样选题，如何收集和筛选材料，怎样进行初稿写作，基本格式怎样等，学生通过网络资源的学习，都能得到理论指导或获得解决问题的途径和方法。二是进行网上讨论、答疑和指导。通过讨论，教师可以全面了解学生的写作思想，便于对症下药，学生可以逐步完善自己的写作思路。此外，对学生的选题、写作提纲和初稿的修改建议要及时地通过Email、QQ等途径反馈给学生，使学生写作能一气呵成，提高写作效率。
面授辅导是远程教育学生必要的补充学习形式。指导教师要抓好这一环节，一是介绍论文写作学习方法，特别是网络资源的介绍和使用，引导和鼓励学生自觉搞好自主学习；二是解答学生论文写作中的疑难问题，以及网上讨论尚未解决的问题；三是强调论文写作的诚信问题，切实落实学术论文写作的严肃性，要求递交的论文必须是学生原创的。
（2）会计学专业的特点与论文写作教学的针对性分析。会计学专业具有很强的实践性，属于典型的应用学科。本科段开设的高级财务会计、会计制度设计、财务案例研究和审计案例研究等专业课程都有很强的实践性和可操作性。学生通过网上资源学习、面授辅导等途径掌握这些课程的基本知识是基础，但更重要的是，对这些课程的教学应该采用研究性教学，学生通过课件学习、网上讨论等途径掌握发现问题、分析问题和解决问题的方法，培养学生的创新思维。如财务案例研究课程，教材本身就是由若干案例组成的，每个案例均按背景资料、案例资料和理论分析构成，其中背景资料和案例资料是进行理论分析的基础，理论分析部分实质是反映作者真知灼见的一篇分析和解决问题的论文。许多会计类期刊也提倡这样的论文，因为这对提高作者和读者分析与解决会计实践问题非常有益。对这些案例的教学，应倡导学生进行发现式、讨论式学习，并向学生提供作业案例材料，要求学生把理论分析以论文的方式递交给教师。
如果在日常教学中，各专业课都能采用适应其特点的问题式教学、案例式教学，教学中运用启发教学，并倡导学生进行研究性学习；在作业布置上较多地采用小论文或课题形式，并加强指导和批阅，这不仅能较好地培养学生的问题意识、创新思维和解决问题的能力，而且能培养学生的书面表达能力，积累论文的写作经验。
（3）远程教育会计本科学生的特点与论文写作教学的针对性分析。远程教育会计本科生源主要来源于会计专业的专科毕业生，其次是非会计专业但已取得会计从业资格证书甚至取得会计初、中级技术职称并从事会计工作的大专生，还有少量的是打算今后要从事会计工作的非会计专业大专生。他们基本是在职学习，据浙江电大调查统计，2004~2007年本科在职生比例均在90%以上。从其来源看，多数本科生都有了一定的会计理论知识和实践经验。所以，从入学的学期就可以开始结合专业课对学生进行论文写作方面的教学和训练。论文写作教学可以分两条途径进行，一是在专业课教学中结合开设的课程选题，布置学生课题作业，做好指导；二是专业教师组织专业课题小组，有计划地进行专业方面的课题训练。前者与课程学习相结合，是小科研练习，后者由专业教师对整个本科段进行统筹安排，是专业方面的规范科研训练。在论文写作内容的布置上要循序渐进，开始主要是利用专科段的会计理论知识，在教师的指导下进行选题和写作。随着本科段专业课的不断开设，选题和写作内容的重点要逐步转移到新知识的思考、探索和应用上来。如，学了《高级财务管理》课程后，就不能仅仅局限于日常的、技术操作层面的财务管理基础知识的应用上，而应该把选题的重点转移到多级法人治理结构的企业集团，主要研究母公司站在一体化财务战略、财务政策与基本财务制度层面，对集团整体及各层级成员企业的财务活动所实施的决策与监督、激励与约束、风险监测与危机预警等，重点是利用这些理论来分析和解决学生实际工作中遇到的问题。这也充分体现了学以致用，有利于学生学习兴趣的培养。
随着高等教育的大众化，生源的知识结构、实践经验、年龄状况和智力水平等方面与普通院校在读本科生有明显差异，要树立多样化的高等教育质量观。远程教育学生的培养目标定位于培养“具有创新能力和较高综合素质的应用型高级专门人才”，而不是培养以基础研究见长的高层次精英人才为目标。因此，在论文类型的选择上，主要选择应用研究型和调研报告型论文，而不是基础研究型论文，重点是引导学生运用所学会计理论对经济生活中的实际问题进行思考，分析原因，提出解决对策。
二、构建切合学生实际的论文教学模式
（一）学生对论文写作的认识及写作水平的提高是一个循序渐进的过程 当前，临近毕业（在学生没有经过训练的情况下）直接要求学生用2个月左右的时间完成6000字以上的毕业论文的做法是脱离学生实际的，学生难以完成一定质量的毕业论文。结合对数年论文指导实践的思考，笔者构建如图1所示的远程教育会计本科论文教学模式。该模式按当前短的远程教育学制两年半来安排论文学习活动，至第三学期主要是通过一些活动积累学生对论文写作的感性认识，第四学期安排学生分组做课题，积累写作经验，第五学期完成毕业论文。这种安排符合人们认识事物的普遍规律，有利于学生创新意识和创新能力的培养。
（二）在内容安排上，目的性要明确 入学学期安排论文写作讲座和强调毕业论文写作要求，是为了让学生对论文写作知识的认识在专科的基础上进一步深入，并为接下来学生参与课题写作打好理论基础，同时引导学生只有重视平时写作训练才能圆满完成毕业论文；学校开通网上图书馆和号召学生征订会计期刊，目的是让学生通过阅读网上论文和期刊论文逐步认识什么是论文、论文的特点、格式等基本知识，这是提供样本学习、学生积累论文写作感性认识的重要举措。第二、三学期安排学生参与专业教师组织的课题写作训练，目的是让学生熟悉论文写作的过程。为了扩大学生课题选择余地和适宜性，还可以深入企业调研或从学生会计工作中收集难度适宜、可操作性强、学生熟悉的财务会计问题作为学生选题的重要补充。指导教师通过网络分阶段地布置并指导课题小组学生参与资料收集、开题和初稿写作等工作，把各阶段的成果及时地予以总结并公告，使学生能及时地调整自己的思路。第四学期安排学生自己做课题，积累写作经验。在选题方面，先在学生中征集课题，然后教师选择若干课题，并布置给各小组或个人。教师做好各环节指导和检查。对比较好的论文可以向期刊社投稿，以提高学生写作的成就感和积极性。第五学期，学生已经有了一定的写作经验，有能力在教师的指导下独立选题、独立写作并圆满完成毕业论文。
（三）在指导方式方法上，要充分发挥远程教育的技术手段优势，把先进的信息网络技术运用于论文指导 不仅仅局限于提供丰富的基于网络的论文写作理论课、学术讲座、网上图书馆和相关资源，更重要的是建立基于网络的师生互动、生生互动论文交流研讨。对学生选题探讨、开题报告、写作分工和初稿写作等均要能利用网络进行交流和指导，充分满足学生的个性化学习需求，同时，对学生的选题、写作提纲和初稿中的问题、困难和建议要及时地通过Email、QQ和电话等途径反馈给学生，进行动态指导。
需要指出的是，上述模式是专业课题方面的训练模式。在做好专业课题训练的同时，还必须抓好专业课程课题方面的训练。在专业理论课教学上要倡导采用发现式、讨论式教学，并多布置课题型作业，加强写作练习，使学生写作能力的培养切实落实到日常教学之中。
三、改进论文教学管理
（一）增设论文写作相关课程，保证学生写作训练过程化 会计专业课题的训练模式，还必须以课程为载体。为了使学生的论文写作训练能落实于过程化的学习之中，必须进一步完善教学计划，在教学计划中增设论文写作相关课程，如增设“论文基本知识”、“专业课题训练一”和“专业课题训练二”等必修课程。在时间布局上，学期开设“论文基本知识”，通过教学使学生掌握论文写作的基本知识、认识论文写作的重要性和学习途径；第二或第三学期开设“专业课题训练一”， 通过参与专业教师组织的课题写作训练，使学生熟悉论文写作的基本过程；第三或第四学期开设“专业课题训练二”，学生分组完成教师布置的专业课题，通过亲身实践积累写作经验。在此基础上完成毕业论文。
成人学习往往比较注重实用性，而这些论文写作相关课程恰恰是利用已有专业理论来分析、解决实践问题，这与培养较强的分析问题、解决问题的能力及应用型、复合型高级会计专门人才的目标不谋而合。远程教育特色的人才质量观必须通过远程教育特色的教学计划才能实现，否则就失去了人才培养的土壤。
（二）研究并提出与学生实际相适宜的毕业论文写作要求 远程教育开设已有十余年，积累了一定经验，也发现了不少问题，目前研究学生论文写作应达到的目标很有必要。目标太低，达不到鞭策学生认真学习写作的效果；目标太高，往往使学生丧失写作信心。
制定学生写作目标一定要遵循先进和可行原则。所谓先进是指制定学生论文写作应达到的目标或要求，应该高标准、严要求，具有挑战性，能激发学生写作的“斗志”，充分挖掘潜力，有利于大限度地培养学生的写作能力。所谓可行是指制定的写作目标要符合学生的客观实际，经过努力能够实现，如果掉以轻心就难以达成。可见先进与可行是一个问题的两个方面，二者辩证统一、缺一不可。只有这样才能实现教育目的。
论文写作目标是学生的努力方向，同时也是指导教师进行论文指导、评价和自我评价的依据。目前，论文抄袭、剽窃和买卖等不良行径在开放会计本科学生中普遍存在，原因是多方面的，论文写作的目标或要求偏离学生实际则是重要原因之一。如，关于论文字数的要求，会计本科学生要求达到6000字以上。这项规定如果当作一项硬指标就值得商榷，首先其制定的依据是什么？作为教育工作者的教师，科研是重要工作内容，对科研的有关知识和经验相对比较丰富，对一个教师而言，完成一篇6000字以上的科研论文从选题到定稿都需要较长的时间。而对平时缺乏论文写作训练、会计工作比较忙同时还有其它课业负担的在职本科学生而言，圆满完成必然是件比较困难的事。目前，高级会计师职称评审需要提交的论文每篇字数一般为3000字左右，虽然职称论文与毕业论文有一定区别，但可以将其作为参考的依据。学生论文写作字数难以达到要求时，为了毕业，不得已只有采用抄袭、拼凑等手段，论文关键的是要有创新、有价值。在确定论文写作目标或要求时，还应考虑生源素质的动态变化。随着高等教育的普及，开放会计本科生源素质日益弱化，写作目标应作出相应调整，这样才不至于好高骛远。在制定目标或要求时，应考虑学生经过教师的日常教学和指导、及自身的努力能够达成。
（三）改革相关专业课的考试考查方式，从日常教学中抓好学生写作能力的培养 考试是教师教学、学生学习的指挥棒。在考试内容和方式上，只有注重考查学生能力，尤其要加强对学生实践能力和创新能力的考查，才能引导教学从“以教为中心”向“以学为中心”转变，促进学生学习方式的根本改变。上述论文教学模式提出在日常教学中要加强对学生论文写作指导和训练，尤其是专业应用课要重视采用案例分析法教学和课题型作业布置，但如果考试考查方式不配合，则模式如空中楼阁，很难运行。
目前，远程教育课程闭卷考试多，开卷考试少；笔试多，口试少；理论考试多，实践考核少。这种传统的考试方式往往使学生偏重于对知识点的记忆，而忽略对知识的应用，不利于培养学生的创新意识、创新能力和实践能力。会计本科的培养目标是使学生成为应用型高级会计人才，但若不加强对考试的改革力度，轻视实践教学，很难培养出应用型的高级会计人才。
具体而言，在开设的课程中，经济应用文写作、财务案例研究、审计案例研究等课程均可以采用递交案例研究报告、论文的方式进行考核，或者把这种方式考核的成绩作为该门课程成绩的重要组成部分。在教学过程中，教师要注重研究方法的教学和利用网络与学生探讨、交流写作中的问题和感受，及时解决学生写作中的拦路虎。需要特别注意的是，对专业课采用课程论文、调查报告等方式进行考核，远程教育学院要加强对教学管理单位的指导和检查，尤其要防止走过场。从日常教学、平时作业到期末考试各环节都重视了学生发现、分析和解决问题能力的训练，学生的创新能力和实践能力自然就能得到良好的发展。

［本文系杭州科技职业技术学院重点课题《开放教育本科论文教学模式创新研究——以会计专业为例》（项目编号：KZYZD-2011
-10）阶段性研究成果］
参考文献：
［1］金光远、杨金来、郭斌：《现代远程教育生源变化的态势与市场开拓策略研究》，《远程教育研究杂志》2008年第6期。

来源：财会通讯 2012年3期

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