摘 要：作为公认的进行科学统计与科学评价的主要检索工具，SCI引文数据库已逐渐成为上反映基础学科研究水准和科技实力的代表性工具，我国的许多院校也把发表SCI论文的数量和质量作为衡量该单位科研能力的重要标准之一。因此，把SCI学术论文的写作培养纳入到研究生的综合培养方案之中是培养我国高水准复合型人才的必须要求。PaperisOk论文查重网提供中国知网查重入口服务，所有论文查重系统均来之官网检测，查重报告均支持验证真伪！不论您学习哪个专业，写作什么类型的论文，只要您有文本相似度检测的需求，知网查重检测系统总有一个版本适合您。
关键词：研究生；SCI学术论文；写作能力
一、引言
SCI（Science Citation Index）是由美国科学信息研究所（ISI）1961年创办出版的引文数据库，是公认的进行科学统计与科学评价的主要检索工具， “截至目前共收录了10000余种期刊，覆盖了上大多数有重要影响的刊物，其收录的80万条论文，集合了各学科的重要研究成果。”（高抒，张红霞，1999）因此，SCI已逐渐成为公认的反映基础学科研究水准的代表性工具，上大部分国家和地区的学术界将其收录的科技论文数量的多寡，看作是一个国家的基础科学研究水平及其科技实力指标之一，我国的许多院校也把发表SCI论文的数量和质量作为衡量该单位科研能力的重要标准之一。
英语写作是语言习得中一个输出的过程，是英语学习者思维能力、语言组织及运用能力的综合反映。英语写作能帮助学习者提高使用英语的准确性，提高逻辑思考及分析问题的能力，是对学习一门语言输出的检验。因此，英语写作作为一种书面形式的语言综合技能，能够较为客观地反映出学生掌握语言的情况，使用语言能力的高低以及学生批判性思维的程度和水平。此外，随着我国经济的飞速发展和国内外学术交流的日渐频繁，英文学术论文写作已经成为科学研究领域的普遍现象和要求。因此，大学英语写作教学绝不能沿着传统的方式循环往复，而是应该探寻在全新的起点上更好地为学生专业素养的发展提供平台。因此，大学英语写作教学已经成为了大学英语教学的重中之重，英文学术论文写作更是写作教学中不可或缺的重要一环，两者的不断研究和探索是教师们不可回避的重要课题。
二、研究目标与研究内容
本研究主要针对医学专业学生的特点和特殊需求，以CBI主题教学模式为基础，通过不同教学法或教学手段的动态综合应用探索如何提高医学专业研究生不同具体类型的SCI论文的英文写作能力。力争不仅使各种教学法或教学手段的优势得到充分发挥，更使教师的教学更加的科学化、系统化，终在真正意义上提高医学研究生的SCI论文的英语写作水平，并为更大规模的推广创造切实可行的理论及实践基础，使更多的教师和学生受益。
本研究以辽宁医学院研一的临床医学研究生为研究对象，遵循行动研究的基本步骤，主要采用对学生写作文本的分析、课堂观察、学生访谈、学生写作反思、问卷调查等方式，综合定量和定性数据，力争相对客观地全面阐述研究效果，以期为后续研究提供有价值的参考。
具体而言，本研究将通过三种不同体裁英文论文的写作培养探究学生在SCI论文写作方面的发展趋向和存在问题。此三种体裁包括研究（实验）报告、文献综述、临床总结的摘要和正文写作。
三、研究结论
（1）在研究（实验）报告的摘要和正文写作中，笔者发现：，在摘要写作中，多数学生经历了从片面到全面再到概要的发展过程。初次接触摘要写作，很多学生依据基础阶段英语作文的一般写法，把摘要书写等同于文章的开头段落，因此往往稍点主题，总体介绍研究目标、研究内容即可。在经过老师的精心点拨之后，学生很快了解到了摘要的总体架构，并知悉摘要的必要组成要件，因此在实际写作中内容缺角的现象大大缓解。但是很多学生往往因过于追求要件的全面性而造成摘要字数过多、篇幅过长，这不但不符合摘要的书写规范而且容易与正文内容发生冲突。第二，在正文写作中，学生难克服的问题是词句选择和表达的规范性、科学性。研究报告不同于普通的英语作文，在语言的选用上往往需要受到一套学术惯例的约束。例如在人称的使用上，学术文章往往要求作者以第三人称的形式进行陈述，体现出研究本身的客观性和科学性，然而中国学生由于受到母语干扰往往会不自觉地使用人称。另外，在写作中大量存在的英汉简单互译现象也是造成中国学生SCI论文质量不高的基本原因。基于汉语思维的英汉互译不仅造成学生在连词、副词等词性上的选用不当，而且导致大量时态、语法和语义错误的频现。
（2）在文献综述的写作中，笔者发现存在的突出问题体现在三个方面：，学生对前人研究内容和研究结论进行基于自我目的的片面概括和介绍。由于缺乏严谨的科学精神，学生往往不尊重他人的研究成果，为符合自我的研究目的和方向，在综述写作中或者夸大其研究效果，或者将其研究方向和角度进行片面解读，造成综述内容的可信度不高。第二，与上面提到的现象刚好相反，有些学生在面对大量学术资料的同时感到茫然无措，在综述介绍时面面俱到，不能结合自己的研究倾向和学术视角挑选合适的研究资料。整篇写作中没有重心内容也缺乏对前人研究的自我总结和反思。第三，在综述语言的使用上，由于学生迫于词汇量的限制和表达形式的枯燥，往往会反复使用同一词语和句式，造成总体表达单调、乏味。
（3）在临床总结的写作中，多数学生能在教师给定的框架下基本完成写作任务，做到结构完整，书写规范。但是在临床反思中，多数学生依然会因为母语思维的干扰而出现使用人称现象，“I think”等表达形式很多见。另外，口语和书面语大量混用，不但较容易造成语义不清的现象而且极大地削弱了论文的学术性。
参考文献：
[1]高抒，张红霞.写作SCI 论文的规范[J]. 学位与研究生教育，1999，（2）：65-66.
（作者单位：辽宁医学院）
来源：时代文学·下半月 2015年11期
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