学生发言的态度–中国知网论文查重样例

学生发言的态度--中国知网论文查重样例，学生的发言体验构成了他们发言的心理背景和动机。受不同体验的驱使，学生主要表现出以下几种不同的态度倾向。

（一）做“隐形人”有些学生因为没有成功发言的体验，或许是受生活经验的影响，或许是心理问题所致，他们会逃避发言，甚至想成为他人关注不到的对象。他们习惯于做课堂中的“隐形人”。例如，有的学生说：“我不需要别人看到我，包括教师和同学，我喜欢一个人静静地坐在某个地方。”（P9-S29）

（二）被动发言在当今的课堂上，学生主动发言似乎成了一种奢望，“让学生主动起来发言，没有学生理会”（W老师）的情况时常发生。因而，接受采访的四位教师中有三位教师认为点名发言十分必要。W老师诉说道：“作为教师，我很多时候会遇到尴尬。要求学生自觉发言，往往没有学生回应，所以只能是点名发言。”而我们知道，点名发言往往是让学生在没有心理准备的情况下发言，因而常常令被点名发言的学生措手不及。当然，教师点名发言的动机不一样，有些是为了检查，有些是为了管理，有些是为了诊断。如X老师在访谈中提到:“我看有些学生，我点名让他发言，就是因为我看到他一脸茫然，感觉他没有听课。”

（三）等待点名发言有的学生对某一问题有自己的想法，但由于缺乏足够的勇气，不敢主动发言。一位学生这样说道：“一直很佩服那些在讲台上或舞台上尽情展示自我的同学，我真的很想像他们一样那么有胆识、有能力。但由于自己的性格问题，我只能把所有的想法埋在心底。”（P3-S6）与被动发言不一样的是，等待点名的学生内心渴望发言但不敢直接表达，他们希望能被教师发现。他们常常在准备，但不会主动表达。不被叫到，他们会很沮丧；若被教师发现并叫到，他们往往十分欣慰。学生的这种心理源自两个方面：一方面是性格使然；另一方面是不自信的表现。他们有表达的欲望，但对问题的思考并非十分成熟，他们不愿意冒“出风头”或“丢面子”的风险，宁愿等待教师授权。有学生写道：“我很想上台但不敢，而老师要求每个同学都上台表演、在台上讲话，这让我觉得有些庆幸。”

正如X老师在访谈中说的：“有些学生虽然以前没有被教师点到，但他有一种期待，期望教师能给他机会，但他不会主动争取；有的学生想要表现，被教师点名有时被他看作是一种理解，一种承认，他渴望得到教师的关注，如果教师鼓励他，他会更投入。”等待点名的学生一旦得到发言机会，他们就会受到鼓励，进而主动发言，“老师可以给学生施加点压力，点名回答问题，这样可以给那些胆怯的学生站起来的机会，让他们也喜欢站起来的感觉”（P2-S5）。

（四）主动发言学生主动发言是多数教师的期望，教师希望学生能主动参与课堂，与他们配合。当然，不同的教师对学生发言的程度、发言的方式、发言的范畴、发言的内容等方面的要求是不一样的。控制型教师喜欢学生跟着自己的节奏走，他们期望学生围绕着他们所讲的内容进行简单的回应；民主型教师则期望学生针对某些具体问题创造性地提出自己的看法。不管怎样，当前学生主动发言的情况不多。S老师说：“每个班都会有一些主动发言的学生，很多学生还是有种强烈的想要表现自己的欲望。”但老师也反映，“可能永远都只是那几个学生”在课堂上主动发言，以致整个课堂很难活跃起来。

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