大学生学术论文写作惯常模式中存在的问题--知网查重样例，以上我们总结了当前国内高校学生较为普遍的四种学术论文写作惯常模式，每一种模式的存在都同高校的教学、管理现状密切相关。但必须看到，这些学术论文写作惯常模式中都存在一些问题，不利于学生学术论文写作能力的提升和培养。
其一，有效指导缺失。当前高校大学生在学术论文写作方面大多处在一种“放任”状态，尽管绝大部分高校都开设有论文写作课，但此类课程课时少，且以理论学习为主，通常脱离具体的课程论文和知识背景，无法发挥其充分指导的效能，从而多流于形式。而具体课程的授课教师却通常没有时间和精力去全面指导每个学生的论文写作，使得学生学术论文写作中有效指导缺失。在我们的问卷调查中，83%的学生对自己在论文中大量复制、粘贴他人论文乃至抄袭的原因解释为“不知道怎么写论文”。
也就是说，他们不掌握论文写作的基本方法和技巧，甚至很多学生的论文写作还停留在高中层次上。上述种模式中教师的指导基本缺失，第二种也只是提出一些规范要求，算不上指导，第三种模式尽管有教师的认真指导，但也仅限于极个别人。只有第四种模式才能算得上是“指导学生学术论文写作”，但能实施此指导模式的教师太少。可以想象，在没有充分学术论文写作训练情况下，学生论文的写作水平难以令人满意。
其二，指导缺乏循序渐进性。尽管在第三、第四两种惯常模式中教师对学生的论文写作有所指导，但这种指导也是存在问题的。在这两种模式下，教师对学生的指导是直接切入式的，通常不具有持续性和循序渐进性。因为论文的写作方法、技巧需要在不断写作尝试中积累，需要教师持续分享自己的写作经验来帮助学生掌握写作技能，一步一步提升学生的写作能力。这两种模式恐怕只有对论文写作基础较好的学生能起到一些帮助作用，而对绝大多数学生发挥不了太大的效用。
其三，论文指导中缺乏奖优惩怠机制。当前高校学生学术论文写作之所以存在这四种惯常模式（尤其是前两种），一个重要原因就是高校缺乏教师指导学生论文的奖优惩怠机制。教师在教学中对学生的课程论文采取什么样的指导态度，取决于教师个人的决断，这就导致了大部分教师为减少麻烦而采纳前两种论文写作惯常模式。因为用心指导学生论文并不能给教师带来什么好处，而不用心指导也没有什么惩罚。个别教师能对学生的课程论文做到全面指导，根本上靠的是教师自身的责任心，而非教学管理机制使然，所以常常无法持续和长久。
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