知网查重样例--结构视角下的主题分析与讨论,在上述问卷调查研究结果的基础上,结构视角下的研究显示,明大的学风现状可以主要归因于六大主题,即明大的办学理念、教学模式、学生评教、学习环境、学术诚信和明大对大众化阶段精英教育的诠释方式,反映了明大学风现状背后的问题。
鉴于其中三个主题的分析与讨论已经另文发表,本研究报告聚焦于余下的主题,包括明大的学习环境、学术诚信和明大对大众化阶段精英教育的诠释方式。这些主题与学生的学习有着千丝万缕的联系,凸显了本科学习背后的支持问题。
1.学习环境:失衡的挑战与支持营造良好的环境,形成优良的学风,是大学和政府教育主管部门共同追求的目标。为此,教育部发布了《关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》,明大所在城市的教委制定了《转发教育部关于切实加强和改进高等学校学风建设等文件的通知》。在此基础上,明大制定了一系列的规定,包括《学生课堂行为规范》、《本科课程考试管理规定》(修订)、《学生考试须知》、《违规行为认定的规定》、《学生缓考规定》、《教师教学工作基本规范》、《课表管理规定》、《班主任工作规范(试行)》、《辅导员工作规范(试行)》等规范学习环境的规章制度,展示了高度负责的态度。
尽管如此,明大的考风仍然不尽人意,考试作弊和考场违纪的现象屡禁不止。2010-2011年,57名学生因考试作弊或违纪而受到处分。根据《学生处学生违纪情况统计表》的数据,全校学生中因为考试作弊或考场违纪而受到处分的比例大多不超过0.2%,但我们问卷调查的结果显示,承认“经常”和“偶尔”考试作弊或违纪的样本学生各占1.8%和7.8%。考虑到自我报告的比例一般都低于实际的比例,明大的实际人数可能更多。
这也表明,在以管理带动考风建设的环境中,下发红头文件确实可以彰显学校和政府的态度和决心,但对解决学风问题效果有限。要切实解决问题,大学必须了解学习环境中的具体问题,找出背后的原因。结构视角下的研究结果显示,在明大学生考试作弊和考场违纪行为的背后,下列原因是主要的推手。
其一,随着高等教育入学机会的增长,部分新生的学业准备度有所下降。根据理学院的一份调研报告,“理学院有些专业学生基础差、二本贴线进校,特别是数理基础较差。”计算机学院也是如此,学生高考成绩仅400多分,数学、外语不及格的不在少数。一位接受我们访谈的教师说:“我们把这样的学生招进来,这是现实问题,但不是关键问题。关键问题是我们高校的教育体系仍然拒绝改变”。另一位老师说:“(学生)先天基础不足。我上课时就尽可能地做到深入浅出,少讲理论。”一位辅导员说:“我们都认为有些学生不适合到大学来学习,大学需要非常自主的学习,我觉得他们不适合大学的环境,或者说咱们高校还没有和学生接轨,学生发生了变化,咱们还是原来的样子,老师该上课就上课,上完课就走了,结果学生听不懂。”因而,如何帮助学生补缺补差,鼓励他们迎头赶上,这应该是解决问题的关键之一。
其二,在从中学到大学的转型过程中,有些学生不适应大学阶段的学习。在学生违纪的档案中,一位在补考中作弊的学生反省道:“由于‘工程制图’对于刚刚踏进大学校门的我来说是一门全新的课程,这门课程的知识点、学习方法、思维方式与其他课程有明显的不同。……经过半年的时间,我还是没有找到一种适合自己的学习方法,以至于在期末考试中成绩不及格。”另外,在作弊学生的检讨中,有6位学生表示:大一、大二学习松懈,到大二、大三认识到学业的重要性、希望好好学习的时候,但因前期学习基础没打牢,学习倍感吃力,跟不上了,终选择考试作弊。因此,如何帮助学生成功转型,使他们顺利进入大学的学习状态,这应该是解决问题的关键之二。
其三,学生有好好学习的愿望,但缺乏自我管理的能力。一位接受我们访谈的班主任说:“昨天我班学生给我发短信说:你说的我全明白,我也知道我应该好好学习,我将来的责任很大,男孩子嘛要养家,但是我就是管不住自己,我就是想玩游戏,就是克制不住。”一位参与访谈的学生说:“我讨厌自己这种(状态)。大一上学期考试的时候就想着,下学期别这样(懒散了)。想了白想,下学期还这样。大二上学期也是想着这学期好好学。(现在)还是这样。稍微有点改变,上课听讲,上自习去,但坚持一段时间又不行了。”因而,如何帮助学生增强自我管理的能力,这应该是解决问题的关键之三。
总之,面对学习环境的变化,明大的学习支持力度并没有与时俱进。具体来说,针对学生的学业准备度有所下降的现状,明大没有建立相应的服务部门,以便系统地组织、协调和提供学习支持服务;一些教师虽然调整了课堂的教学内容,但给人的印象是变相的降低标准,结果是一些学生仍然听不懂。另外,现有的校内规章没有具体要求教师预留办公时间,定期与学生互动。在认知、行为管理和时间管理等能力的发展方面,一些学生显然还没有完成阶段发展任务。
2.学术诚信:管理问题还是专业问题根据明大“学生处学生违纪情况统计表”的记录,学生因考试作弊和考场违纪而受到处分的比例大多不超过0.2%(详见表1)。相关的文书档案显示,在2010-2011年,57名学生因考试作弊和考场违纪而受到处分,其中25件的形式是夹带,10件是没有清理干净桌面和抽屉及座位周围的物件。2010-2011年学生处的一项期中教学检查结果显示,61.4%的教师认为学生的作业中存在抄袭现象,20%的教师认为学生的实验报告“套用抄袭情况较多”。实物分析以及访谈数据的分析结果显示,明大部分学生考试作弊和考场违纪主要有下列几个原因。其一,监考不严。2010-2011年,17位因考试作弊和考场违规而受到处分的学生在检讨中写道:自己是抱着侥幸心理上考场的。他们认为老师监考不严,自己作弊不会被抓。
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