中国知网论文查重样例--分层次培养模式教学的实施策略，目前，非洲来华留学研究生的生源主要是来自于教育基础和经济基础落后于我国的发展中的非洲国家，他们的录取标准绝大多数由我国各个招生的高等学校自行决定，有时为了追求学生比率和经济效益，个别高校非洲留学研究生的招生基本处于无底线状态，基本照单全收。综上所述，由于非洲来华留学研究生前期学术背景的不足和高校对招生门槛过低，就造成了留学研究生的学术能力个体差异较大，甚至还有部分研究生的学术基础连国内的本科生都不如，这就为后期的学术和科研培养带来了较大的困难。
1）测试阶段语言不通限制了来华留学研究生的学习、学术交流能力。由于很多华非洲来华留学生不懂汉语，因此对学校的特色和优势不能深入的了解，更无法对学校进行全面深入的了解。与此同时，有部分非洲来华留学研究生的英语语言能力也较为薄弱，这样也限制了他们研究的学术能力，其中包含查找图书、资料的能力，科研的创新能力等，这些问题都直接影响了来华非洲留学研究生的学习效果，终影响了留学研究生的培养质量。因此，对来华非洲留学研究生进行语言和专业的测试，这个测试阶段是针对留学研究生的语言能力和专业学术能力进行测试，从而对他们进行分层次、分组，分为语言、专业能力薄弱与语言、专业能力较强两组，然后根据每个组各自的特点制定相应的培养方案和计划进行培养。
2）分层次课程培养阶段课程与教学是实现非洲来华留学研究生培养目标的重要组成部分，然而分层次课程培养才能合理满足留学研究生个性化学习的需求。因此，我们高校的课程学习及培养体系都应结合非洲来华留学研究生的具体情况和特点进行设置和规划，它将对研究生掌握专业知识、发展个人兴趣、锻炼个人创新思维能力都具有很大的影响。
（1）语言和专业基础薄弱的留学研究生针对与我国研究生有较大差距，语言能力、专业基础知识以及科研实践能力较差的留学研究生，将他们单独化分为成一个团体，依据本国研究生的课程计划，参照导师意见适当予以调整，开设一些高年级本科生的重要专业课课程。可以采取与同校的高年级本科生共同听课和学习的方式，与此同时建立一个让留学研究生和高年级本科学生群体融合在一起的交流平台，使中外学生都从中受益。当这些基础薄弱的留学生已掌握了一定的专业基础知识，就可以转入基础良好的留学研究生的学习和培养计划，对他们进行继续的培养和教育。
（2）语言和专业基础良好的留学研究生针对语言和专业基础良好的留学研究生进行有针对性的课程学习和培养体系。首先由优秀的英文专业课授课老师开设一些全英文授课的专业课课程。然后根据生源国研究生的具体情况和特点以及学习需求，开设一些前沿、有深度的科研与理论课程，使留学生能够主动学习。后设置一些我国大学的优势学科、专业或具有本土化的特色学科专业的学习内容，如有深度的、有相关技术成果、培养模式成熟的专业技术和知识来进行学习。积极开设中外师生学术交流机制，帮助留学研究生尽快逐渐融入到各自的科研团队，从而全面的接触科研项目，留学生的指导老师通过带领自己团队的留学生进行具体科研项目的研究，就可以了解到留学生的科研状态，帮助留学生找到自己感兴趣的研究方向。
3）分层次科研培养阶段非洲来华留学研究生学术科研能力差异较大，科研基础与我国高校研究生培养脱节的矛盾非常尖锐。因此，针对来华非洲留学研究生采取分层次科研培养的模式。（1）科研基础薄弱的留学研究生科研基础薄弱的留学生通常缺乏很多与科研相关的专业基础知识。为完成对他们的培养任务，专业教师和导师不得不花费大量时间单独为他们补习本科阶段的为科研打基础的专业基础课程。因此为了节省资源，让这部分科研基础薄弱的留学生参加本科生高年级的专业实践课程的学习，使其具备一定的科研实践能力，从而为后续的科研活动奠定坚实的专业实践基础。
（2）有一定科研基础的留学研究学生作为留学研究生培养过程的重要环节，科研训练与理论知识学习一同贯穿于研究生培养过程的始终。因此，针对具备一定专业基础和知识的留学生，可以及时进入科研项目的学习和研究中。首先学习全英文的专业课程理论知识，掌握相应学科的基础知识和研究方法；其次培养个人的自学能力和创新能力，形成自身的科研实践能力，后在留学研究生培养过程的始终，由导师指导并确定具体的培养计划、毕业论文的选题及撰写、科研实践的安排等问题。特别重要的是，同一导师或者不同导师的留学研究生和本国研究生根据参加研究的科研项目，可以混合组建学术团队，这样既有利于研究生之间、研究生与教师、导师之间的积极科研学术交流，又有利于所有学生提高自身的实践能力、科研能力和创新能力的培养。
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