中国知网论文查重样例–学校教育和导师教导助推研究生规范设计认知

中国知网论文查重样例--学校教育和导师教导助推研究生规范设计认知

研究生应当是学习的负责人，而学校和导师是设计环境、提供资源、建构氛围、引导学生的顾问或教练。学校和导师只能有限度担责，否则便无法唤起研究生的科研意识，使其主动跨越认知迷宫，达到人格心灵的全面唤醒。

，告别固定培养模式，回归科研本真要义。首先，学校的课程设置不宜“以‘满’为目标”，应当鼓励研究生投身于科研工作、精进于学思结合。其次，对研究生是否发表高质量论文应有较为明晰的要求，特别要充分考虑研究生从事学术研究的能力和意愿，不能拔苗助长。再者，学校应将论文审核的主动权交还给导师，并开放论文检测系统供师生自检，以鼓励学术自律行为。后，查重制度设计应更具弹性，对于查重率偏高的情况，应组织专家组认真评估其合理性，以尊重科研本质，洽和学术精神。

第二，引入新的教育情境，营造互信协作团队。作为知识助产士，导师主要职责是韦伯所主张的“教他的学生去承认尴尬的事实”［14］，启人清明并唤醒其责任感。对此，导师可尝试如下举措。，展开“苏格拉底式对话”，鼓励研究生提出“善之问”，使其形成以问题为中心的思维方式，养成“吾爱吾师，吾更爱真理”的质疑精神。第二，逐渐增大任务难度，缓步提高研究标准，使研究生既能保持积极的自我认知，又能持续接受挑战，并避免其由于任务过重过难而引发从众心理与卸责行为。第三，构建科研团队，定期开展学术讨论会，并勉励研究生积极参与。同时，妥善处理团队中不可避免的认知冲突，将其转化为促进成员信任、增进知识共享的良性竞争，避免其上升为阻碍团队交流的情感冲突［15］。

第三，运用“不充足奖励律”，激发学习内在动机。学校与导师可采取将“启迪式催醒”和“警彻式吁求”相结合的方式唤醒研究生科研意识，并建构合理的奖惩机制以激励科研行为。不充足的奖惩更能激活学习动机，当研究生较少受到奖惩机制的影响，依旧坚定地将科研视为己任，恰恰反映出学术理想是研究生的自主选择和自我追求。即使奖惩存在负激励作用，并不意味着其必须被取消或杜绝。学校与导师可通过奖惩方式的转变，例如将“如果－那么”型奖惩改进为“既然－那么”型奖惩，即“既然研究生做成了某事，那么便给予其某种奖惩”，使研究生从被考核的压力与对物质的追求中解脱出来。同时可灵活运用多种激励方式，避免单一刺激造成研究生成就动机固着。

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