乡村教师能力素质提升的要素–万方论文查重样例

乡村教师能力素质提升的要素--万方论文查重样例，1.乡村教师能力素质提升的愿景愿景的基础是其道德、精神本质，它是一个人工作的精神源泉。对于一个群体来讲，愿景应该是一个真实、可信且有吸引力的对未来的描述。

乡村教师能力素质提升的愿景应是他们一起创造未来的图景和实现图景的价值观，包括自我的愿景、教学的愿景及关于学生的愿景。自我的愿景在乡村教师身上主要表现为对专业身份认同。专业身份的认同是决定教师做些什么基本的一部分，因此，教师专业发展所关心的不应停留在有关专业的描述与规约的意义上，而应以教师作为一个人的观点，重视教师专业生命中的自我认同问题。只有确认自己作为一个专业教师的身份，乡村教师才能真正清楚自己的成长方向，才能通过构建愿景将微观和宏观结合起来去寻找工作生活的意义。

教学的愿景，在乡村教师身上主要表现为想要塑造什么样的课堂教学以及如何实现，这个层面的愿景表达出他们的教学信念，不仅能反映他们关于什么是“好教学”的理解，也能反映他们关于“教与学”的核心价值观念以及在教学中为关心的问题，是乡村教师个体寻求更有价值的、超越一般课程要求的。关于学生的愿景，在乡村教师身上主要表现为对学生怀有正确的期待，他们需要承认自己学生，哪怕是面对学生不理想的成绩，应表现出不埋怨学生，多思考怎样改进教学，希望学生的表现能在原有基础上提升。面对社会发展，乡村教师需不断思考要将学生培养成什么样的人以及如何达成这种目标。

2.乡村教师能力素质提升的路径促进乡村教师能力素质提升，提高乡村教育教学质量必须以深入分析农村地区的教育特点为前提，同时要了解农村地区的经济、文化、地域情况，积极探索适合的路径。乡村教师能力素质提升的路径不应为单一的条件路径，而应是嵌入乡村教师日常工作生活的三重路径：认同路径、认知路径和践行路径。

这三重路径对应教师专业标准的三个维度：专业理念与师德、专业知识和专业能力，并且相互涵摄、相互协调和相互促进。认同是一种自觉或不自觉的赞许与遵从，认同路径就是乡村教师在自己的教育教学中，能够以专业理念与师德维度的标准规范自己的行动，并承认与接受教师应具有的信念、尺度和原则，能自觉内化为自己的工作价值取向。

对于每个乡村教师而言，都存在着一条的认知路径。其实质就是通过有效的方式获得合理的专业知识的过程，要使这个过程像吃饭呼吸一样，让乡村教师专业知识的获得融入其工作生活，在实践中理解、领悟、发展。践行路径是乡村教师专业理念和专业知识嵌入工作生活的终落脚点，因此，乡村教师能力素质提升要关注教师的实践过程，课堂应该始终成为关注的核心，这是教师专业发展的根之所在。

3.乡村教师能力素质提升的组织乡村教师能力素质提升需要组织能量，包括学校内部组织能量和跨校的专业社群组织能量。学校的内部组织能量是指为了促进教师的持续发展，建立、发展和重组结构，从而建立起一个能够关注教师专业学习和稳定的环境。因此，要在每一所乡村学校营造一种组织环境，让每一位乡村教师都得到尊重和珍视。

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