习作评改能力的训练–万方论文查重样例

习作评改能力的训练--万方论文查重样例，小学生受知识水平，认知能力的局限，要形成自主评改习作的能力，不是一蹴而就的事，需要一个训练过程。

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1.规范符号，教给方法语文教师除了在批改作文时使用规范的修改符号外，还必须将这些修改符号教给学生，以形成学生自改作文的规范化。苏教版小学语文教材第六册练习中出现修改病句的题型，要求学生认识使用删、换、调、添等符号。另外老师还要教会学生重点号、改正号等等常用的修改符号，不断强化，熟练运用。训练时应先易后难，先在课内训练，教师随机给予个别指导，重点帮助学习有困难的学生。当学生掌握了这些修改符号的运用后，再放手让他们在课后修改。要引导学生不断掌握自我批改的方法，提高作文自改能力。

2.循序渐进，逐步提升由于，每一次作文都会有文体等方面的不同特点，习作评改的“特殊要求”各不相同。因此在评改过程中，评改标准不求面面俱到，还要针对学生习作重点及存在的突出的问题，确定此次习作评改的一个方面的重点，构建“主题式”评改课型，循序渐进，逐步提高学生的评改能力。例如，起初可以将评改重点放在：语句通顺与否，内容是否完整、具体；进而可以引导评改字词、句段等修辞；再是引导谋篇布局、遣词造句、人物神态、语言、动作、心理活动等表达方式的评改。经过针对性、阶段性的训练，学生习作的评改能力将会有明显进步。

3.阅读渗透，指导评改

（1）课内阅读，品味语言。语言是构筑文章大厦的材料，是作者思想情感的载体。课本中有许多名篇佳作，用词遣句非常精妙，教师要刻意引领学生细心揣摩、反复推求、咀嚼品味，体会作者是怎样运用语言来传情达意的。学生在这样的阅读过程中，潜移默化地学习了鉴赏语言。阅读教学与习作评改有机地结合，融为一体，为习作评改奠基。

（2）课外阅读，赏析摘录。这是有效开展作文评改的基石。可以把课外阅读与摘录作为每天必须完成的一项常规作业，形式可以是：好词积累，佳句赏析，片段摘抄等，值得一提的是，教师不仅指导学生摘抄，还要引导学生简单写写赏析点评，并且利用每天语文课前几分钟选派学生交流，全班同学互动参与评点，通过摘抄、赏析、交流等途径，迁移评改训练。总而言之，习作评改是一门艺术，“艺术的生命在于创新”。需要我们语文老师具有革新的勇气和智慧，运用科学的评改理论体系来指导习作评改，不断调整评价策略，优化评价方法，以激励和鼓舞学生的信心，从而使学生习作评改价值大化。

（作者：江苏省宜兴市荆溪小学教师）

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